在全校深入推進辦學(xué)結(jié)構(gòu)性調(diào)整改革的背景下，新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)?！?/span>LST授課模式”和“數(shù)字智能與先進制造”學(xué)科平臺建設(shè)要求，以Tutorial模塊（T模塊）為載體，系統(tǒng)構(gòu)建了“校內(nèi)導(dǎo)師特色T模塊”與“校外企業(yè)專家特色T模塊”雙軌并行的課程體系。該體系以“基礎(chǔ)能力—專業(yè)素養(yǎng)—創(chuàng)新實踐—國際視野”為邏輯主線，推動課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“知識輸入”向“能力輸出”的轉(zhuǎn)變，成為落實學(xué)校“三個校園”戰(zhàn)略的生動實踐。
校內(nèi)導(dǎo)師T模塊：
構(gòu)建“四維融合”育人體系，貫通學(xué)生成長全鏈條
校內(nèi)導(dǎo)師T模塊以學(xué)生為中心，圍繞“認(rèn)知構(gòu)建—能力訓(xùn)練—創(chuàng)新啟蒙—跨界協(xié)同”四個維度系統(tǒng)設(shè)計課程內(nèi)容，形成層層遞進、有機銜接的育人閉環(huán)。
在學(xué)科認(rèn)知與基礎(chǔ)能力構(gòu)建階段，付勝老師貫徹“千人千面”教學(xué)理念，在集體交流基礎(chǔ)上，通過一對一深入談心，全面了解學(xué)生的興趣、學(xué)業(yè)、發(fā)展期望等，采用“因人施導(dǎo)、一生一策”方法進行個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生在目標(biāo)樹立、信心強化與行動落實中穩(wěn)步成長，為實現(xiàn)“高質(zhì)量升學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”奠定堅實基礎(chǔ)。
付勝老師T模塊授課現(xiàn)場
李金庫老師則立足學(xué)術(shù)發(fā)展與全球視野，在講授專業(yè)知識的同時不忘叮囑同學(xué)們要學(xué)好英語，通過英語學(xué)習(xí)模塊強化學(xué)生對外文文獻的閱讀理解與國際期刊論文撰寫能力，為學(xué)生的國際化發(fā)展提供支撐。
李金庫老師T模塊授課現(xiàn)場
儲能2501李江芹
經(jīng)過這次跨國的T模塊項目，我重新梳理并調(diào)整了自己的求學(xué)和職業(yè)規(guī)劃：短期將夯實電化學(xué)基礎(chǔ)，拓展跨學(xué)科能力，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)儲能系統(tǒng)集成，同時關(guān)注東南亞、歐洲的儲能政策與標(biāo)準(zhǔn)差異。中期計劃參與產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向的科研項目，鍛煉從實驗室到中試的工程能力，通過跨團隊合作拓寬視野，也不排除涉足能源貿(mào)易。長期目標(biāo)是成為銜接技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的橋梁型人才，兼具關(guān)鍵技術(shù)攻堅能力與能源系統(tǒng)級思維。
在實踐能力與科研啟蒙深度融合方面，郭海智老師以真實項目為載體，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握HTML、CSS、JavaScript與Vue等前端開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)從需求分析到代碼實現(xiàn)的完整工程能力。
郭海智老師T模塊授課現(xiàn)場
王連勝老師則以電子類學(xué)科競賽為導(dǎo)向，開展項目式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生完成從電路設(shè)計、仿真、PCB制作到焊接調(diào)試的全流程訓(xùn)練，強化動手能力與系統(tǒng)思維。
王連勝老師T模塊授課現(xiàn)場
在創(chuàng)新思維與項目實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，謝瓊丹老師系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的全流程——從賽制理解、團隊組建、選題挖掘、技術(shù)路線圖設(shè)計到項目書撰寫與結(jié)項。她聯(lián)合外籍教師Roz Daribin博士與馬來西亞拉曼大學(xué)，組織跨國科研組會，推動學(xué)生參與跨境聯(lián)合課題，在跨文化協(xié)作中提升科研素養(yǎng)。
謝瓊丹老師和Roz Daribin老師的T模塊授課現(xiàn)場
儲能2501張子揚
通過謝教授的指導(dǎo)以及帶領(lǐng)我們與拉曼大學(xué)藍教授的交談，我對T模塊有了更深刻認(rèn)識，在職業(yè)規(guī)劃上，也有更明確的目標(biāo)。馬來西亞的氫能源運用于很多領(lǐng)域，與我們汽車的新能源有著莫大的關(guān)系，這讓我思考是否可以往這方面來投入自己的精力，以后向這方面研究（如去拉曼大學(xué)深造）或者未來是否從事這方面的工作等，都使我獲得了更清晰認(rèn)知。
黃恒一老師以“智能雷達探測小車”為項目載體，指導(dǎo)學(xué)生完成從資料查閱、申報書撰寫到項目實施與結(jié)項的全流程實踐；
黃恒一老師T模塊授課現(xiàn)場
丁學(xué)用老師則依托往屆大創(chuàng)項目與教師科研案例，引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新報告，凝練科學(xué)問題，提升解決復(fù)雜工程問題的能力。
丁學(xué)用老師T模塊授課現(xiàn)場
在跨界課堂與真實場景融合方面，林甄老師將《汽車傳感器與測試技術(shù)》課堂搬進吉利海南濕熱試驗基地，以“整車光老化項目”試驗車為教材，開展實車拆解、傳感器標(biāo)定與數(shù)據(jù)采集教學(xué)。學(xué)生在真實環(huán)境中理解傳感器選型、布置與失效模式，實現(xiàn)“真題真做”的項目制教學(xué)閉環(huán)，體現(xiàn)了“課堂即現(xiàn)場、學(xué)習(xí)即實踐”的教學(xué)理念。
林甄老師T模塊授課現(xiàn)場
企業(yè)專家T模塊：對接產(chǎn)業(yè)前沿，植入崗位標(biāo)準(zhǔn)
為將行業(yè)最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)與需求融入課堂，學(xué)院積極引入極氪、吉利、陽光氫能等頭部企業(yè)資源，打造“企業(yè)專家T模塊”，推動教學(xué)內(nèi)容與崗位能力無縫對接。
在最近的一期企業(yè)專家T模塊中，極氪汽車測試驗證部負(fù)責(zé)人房保金以“軟件與系統(tǒng)測試的奧秘與未來”為主題，系統(tǒng)闡述測試驗證在智能網(wǎng)聯(lián)汽車研發(fā)中的核心價值。他結(jié)合極氪實測案例，解析測試如何保障車輛安全性與可靠性，并分享崗位能力體系與職業(yè)成長路徑，幫學(xué)生構(gòu)建工程思維與職業(yè)認(rèn)知。
T模塊企業(yè)專家授課
吉利汽車集團前質(zhì)量總工程師徐抗在“讓更多的學(xué)生走進吉利”講座中，以生動案例闡釋汽車質(zhì)量作為“生命線”的價值，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同與行業(yè)自信。陽光氫能首席工程師戴樂亭通過云端課堂展示“綠氫—甲醇”技術(shù)鏈，與學(xué)生實時互動，探討零碳燃料在“雙碳”背景下的應(yīng)用前景。王海兵博士則圍繞電驅(qū)動系統(tǒng)集成技術(shù)，拆解“電機—電控—減速器”三位一體方案，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識框架。
戴樂亭先生、徐抗先生和王海兵先生為學(xué)生講課的現(xiàn)場照片
浙江遠程商用車研發(fā)有限公司研究院副院長、高級工程師徐梅，將以“商用車智能化”為主題，從技術(shù)路徑、標(biāo)準(zhǔn)體系與產(chǎn)業(yè)實踐多維度，解析商用車在智能網(wǎng)聯(lián)時代的發(fā)展趨勢與人才需求，進一步拓展學(xué)生對汽車產(chǎn)業(yè)全域智能化發(fā)展的認(rèn)知視野。
電信碩士2501邢孔錦
T模塊令我獲益良多。老師溫和謙遜的溝通方式，有效消弭了技術(shù)對話的隔閡，營造出既輕松又專業(yè)的交流氛圍。她在分享中結(jié)合學(xué)術(shù)理論與實踐案例，拓展了我的研究視野，并以深入淺出的方式解答疑問，展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)而包容的治學(xué)風(fēng)格。此次交流不僅助我突破研究瓶頸，更讓我體會到學(xué)術(shù)碰撞的獨特價值。未來我將汲取老師們的建議，拓寬視野、持續(xù)深耕。
跨界協(xié)同：構(gòu)建“三個校園”育人新生態(tài)
T模塊的實施不僅限于傳統(tǒng)課堂，更通過“跨界校園”與“跨區(qū)校園”的構(gòu)建，打破教學(xué)邊界，形成開放、協(xié)同、國際化的育人新生態(tài)。
通過“雙輪驅(qū)動”T模塊體系的系統(tǒng)建設(shè)，汽車學(xué)院逐步形成“基礎(chǔ)—專業(yè)—創(chuàng)新—跨界—國際”五維融合的育人路徑，學(xué)生綜合能力顯著提升。不少學(xué)生在參與T模塊后明確了研究方向與發(fā)展路徑，如儲能專業(yè)學(xué)生張子揚在跨國課程后確立“氫能研究方向”，李江芹制定“電化學(xué)基礎(chǔ)—系統(tǒng)集成—能源貿(mào)易”階梯式學(xué)習(xí)規(guī)劃。產(chǎn)教協(xié)同成果也逐步落地?；诋a(chǎn)業(yè)學(xué)院合作的“汽車標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)精英班”學(xué)生成功入職吉利研究院，學(xué)院“深度產(chǎn)教融合的汽車產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式”榮獲2025年校級教學(xué)成果獎。
未來，三亞學(xué)院將繼續(xù)貫徹學(xué)校結(jié)構(gòu)性改革部署，持續(xù)優(yōu)化“課程樹”體系，強化“校企共生、協(xié)同育人”機制，為社會輸送更多“懂理論、通實踐、具國際視野”的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，助力學(xué)子在時代變革中更好地走向社會。
（文圖來源：新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車學(xué)院）
（一審一校｜嵇 達）
（二審二校｜廣 君）
（三審三校｜今 禾）
